Uberización de la profesión docente en la educación a distancia

desafíos y precarización del trabajo de los tutores que actúan en la universidad abierta de Brasil

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.25247/P1982-999X.2025.v25n2.p71-97

Palabras clave:

trabajo docente, tutor, educación a distancia, uberización

Resumen

Este estudio pretende analizar los desafíos del ejercicio de la profesión docente en la Educación a Distancia (EaD) de los tutores de la Universidad Abierta de Brasil en las Instituciones de Educación Superior públicas. De este modo, tiene como objetivo general evidenciar si hubo precarización y uberización del trabajo de los tutores en la EaD, particularmente en relación al pago de becas. Así, enumeramos la siguiente pregunta de investigación: ¿hubo precarización y uberización del trabajo de los profesores/tutores a partir del pago de becas en lugar de salarios? Para la consecución del objetivo y respuesta a esta cuestión, es necesario detallar que la metodología utilizada en la investigación es cualitativa y, en cuanto a la naturaleza de las fuentes, es bibliográfica. La investigación evidenció la falta de prioridad otorgada a la educación a distancia en las políticas públicas, además de un presupuesto limitado destinado a la CAPES y la falta de valorización salarial del tutor. Estos factores evidencian la falta de una estrategia clara para la EaD. La investigación concluyó que La uberización de la profesión de los tutores en la educación a distancia, en las instituciones de educación superior públicas, resultó en una significativa precarización del trabajo, caracterizada por bajos salarios, falta de vínculo laboral y beneficios, sobrecarga de trabajo y falta de reconocimiento, comprometiendo la calidad del trabajo de los tutores.

Descargas

Los datos de descarga aún no están disponibles.

Biografía del autor/a

  • Flávia Junia Justino Pacheco Garcia, Instituto Federal do Triângulo Mineiro (UFTM, Uberaba, Minas Gerais

    Possui graduação em Tecnologia em Desenvolvimento Social pelo Instituto Federal de Educação Tecnológica (2007) e graduação em Letras Português/Inglês - Faculdades Associadas de Uberaba (2012). Pedagogia pela Universidade de Uberaba (2013). Pós-Graduação em Supervisão e Inspeção pela UNIASSELVI e Pós-Graduação em Mídias na Educação pela Universidade Federal de Uberlândia (2014). Atualmente está cursando o Programa de Mestrado em Educação Profissional e Tecnológica do IFTM. Trabalhou como Assistente Técnico Educacional na Superintendência Regional de Uberaba de 2013 a 2014 e atualmente é Assistente Administrativo no Instituto Federal do Triângulo Mineiro. Tem experiência na área de Letras, com ênfase em práticas de leitura e utilização das TICs em plataformas de ensino aprendizagem à distância.

  • Welisson Marques, Instituto Federal do Triângulo Mineiro (UFTM, Uberaba, Minas Gerais

    Pós-doutor em Educação / Análise do Discurso pela Universidade de São Paulo (USP); Doutor em Estudos Linguísticos e Mestre em Linguística - fomentado pela CAPES - pelo Programa de Pós-Graduação em Estudos Linguísticos da Universidade Federal de Uberlândia (PPGEL/UFU) - Nota 6 Capes/MEC; Especialista em Metodologia do Ensino Aprendizagem em Língua Estrangeira - Língua Inglesa. Possui Licenciatura Plena em Letras Português/Inglês e suas respectivas literaturas pela Universidade de Uberaba (2004-2007). É, também, Bacharel em Direito e Bacharel em Teologia, e advogado inscrito na OAB-MG. Professor e Pesquisador em regime de dedicação exclusiva do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Triângulo Mineiro (IFTM). Atua como docente permanente e coordenador no Programa de Pós-Graduação em Educação - Mestrado Profissional em Educação Tecnológica (PPGET/MPET/IFTM); no Mestrado em Educação Profissional e Tecnológica da Rede Federal (ProfEPT); e, também, na Graduação em Letras / Licenciatura Plena em Língua Portuguesa (IFTM/UAB-MEC).

  • Vicente Batista dos Santos Neto, Instituto Federal do Triângulo Mineiro (UFTM), Uberaba, Minas Gerais

    Doutor em Educação pela Universidade Federal de Uberlândia (2019). Mestre em Administração pela Universidade Federal de Uberlândia(2004). Graduado em Administração pela Faculdade de Ciências Econômicas do Triângulo Mineiro (2001). Foi professor da rede municipal de ensino de Uberaba (1988-2009), da Faculdade de Ciências Econômicas do Triângulo Mineiro (2003 a 2007), do Centro Universitário do Planalto de Araxá (2007 a 2010). Atuou entre 2015 a 2017 como professor na Universidade Federal do Triângulo Mineiro Campus Iturama. É professor de ensino básico, técnico e tecnológico do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Triângulo Mineiro (IFTM) desde 2009. Foi Coordenador da Universidade Aberta do Brasil - UFTM, de 2016 a 2017, e do IFTM, de 2010 a 2013. 

Referencias

ANTUNES, R. A nova morfologia do trabalho e suas principais tendências: informalidade, infoproletariado, (i)materialidade e valor. In: ANTUNES, R. (org.). Riqueza e miséria do trabalho no Brasil. v. 2. São Paulo: Boitempo, 2013. p. 13-27.

ANTUNES, R. O privilégio da servidão: o novo proletariado de serviços na era digital. 1. ed. São Paulo: Boitempo, 2018.

ANTUNES, R. Os sentidos do trabalho. São Paulo: Boitempo, 2013.

ANTUNES, R. Desenhando a nova morfologia do trabalho no Brasil. Revista Estudos Avançados. São Paulo, v. 28, n. 81, maio/ago. 2014, p. 39-53.

ANTUNES, R; BRAGA, R. (org.). Infoproletários: degradação real do trabalho virtual. São Paulo: Boitempo, 2009.

BELLONI, M. L. Educação à distância. São Paulo: Autores Associados, 2006.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação à Distância. Referenciais de qualidade para a educação superior à distância. Agosto de 2007.

BRASIL. Ministério da Educação. Decreto n.º 5.800, de 8 de junho de 2006. Dispõe sobre a criação do Sistema Universidade Aberta do Brasil - UAB. Diário Oficial da União: seção 1, Brasília, DF, 9 jun. 2006.

BRASIL. Ministério da Educação. Lei n.º 11.273, de 6 de fevereiro de 2006. Dispõe sobre a formação inicial e continuada de professores para a educação básica. Diário Oficial da União: seção 1, Brasília, DF, 7 fev. 2006.

BRASIL. Ministério da Educação. Portaria n.º 318, de 2 de abril de 2009. Dispõe sobre a operacionalização do Sistema Universidade Aberta do Brasil (UAB). Diário Oficial da União: seção 1, Brasília, DF, 3 abr. 2009.

BRASIL. Ministério da Educação. Instrução Normativa n.º 2, de 19 de abril de 2017. Estabelece critérios para concessão de bolsas no âmbito do Sistema Universidade Aberta do Brasil (UAB). Diário Oficial da União: seção 1, Brasília, DF, 20 abr. 2017.

BRASIL. Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. Portaria n.º 183, de 21 de outubro de 2016. Estabelece normas e diretrizes para a concessão de bolsas no âmbito do Sistema Universidade Aberta do Brasil (UAB). Diário Oficial da União: seção 1, Brasília, DF, 24 out. 2016.

BRASIL. Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. Portaria n.º 33, de 16 de fevereiro de 2023. Dispõe sobre a regulamentação de bolsas no âmbito da CAPES. Diário Oficial da União: seção 1, Brasília, DF, 17 fev. 2023.

BRASIL. Ministério da Educação. Portaria n.º 133, de 11 de julho de 2023. Dispõe sobre a flexibilização do acúmulo de bolsas no âmbito da CAPES. Diário Oficial da União: seção 1, Brasília, DF, 12 jul. 2023.

BRASIL. Ministério da Educação. Portaria nº 1.243, de 30 de dezembro de 2009. Reajusta os valores previstos no art. 2º da Lei 11.273, de 6 de fevereiro de 2006, referentes ao pagamento de bolsas a participantes de programas de formação inicial e continuada de professores. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 31 dez. 2009. Seção 1, p. 21.

BRASIL. Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação. Resolução nº 44, de 29 de dezembro de 2006. Estabelece orientações e diretrizes para a concessão de bolsas de estudo e de pesquisa a participantes dos cursos e programas de formação superior, no âmbito do Sistema Universidade Aberta do Brasil. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 2 jan. 2007. Seção 1, p. 7-8.

BRASIL. Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação. Resolução CD/FNDE nº 26, de 5 de junho de 2009. Estabelece orientações e diretrizes para o pagamento de bolsas de estudo e de pesquisa a participantes da preparação e execução dos cursos dos programas de formação superior, inicial e continuada no âmbito do Sistema Universidade Aberta do Brasil (UAB). Diário Oficial da União, Brasília, DF, 5 jun. 2009. Seção 1, p. 7-8.

BRASIL. Universidade aberta do Brasil. Disponível em: https://www.gov.br/capes/pt-br. Acesso em: 24 jul. 2024.

BRASIL. Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. Portal da Transparência. Dados do pagamento de bolsas por nível referente ao ano de 2023. Disponível em: https://transparencia.capes.gov.br/transparencia/xhtml/PesquisaPrograma.faces. Acesso em: 31 jul. 2024.

CASTELLS, M. A galáxia da Internet: reflexões sobre a Internet, os negócios e a sociedade. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2003.

FERREIRA, A. de A, et al. Tutoria na educação à distância – contextos de atuação nas redes públicas e privadas. Trabalho & Educação, v. 30, n. 1, p. 145-160, jan./abr. 2021.

IBGE Notícias. Disponível em: https://agenciadenoticias.ibge.gov.br/agencia-sala-de-imprensa/2013-agencia-de-noticias/releases/15585-ipca-de-dezembro-fica-em-0-78-e-fecha-2014-em-6-41#:~:text=O%20ano%20de%202014%20fechou,ficado%20em%200%2C92%25. Acesso em: 10 set. 2024.

LUKÁCS, G. Para uma ontologia do ser social I. Tradução: Carlos Nelson Coutinho. São Paulo: Boitempo, 2012.

MARX, K.; ENGELS, F. A ideologia alemã. São Paulo: Martins Fontes, 1998.

MARX, K. O capital: crítica da economia política. Livro I. Tradução Reginaldo Sant’Anna. 15. ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1996.

MILL, D. Educação a distância e trabalho docente virtual: sobre tecnologia, espaços, tempos, coletividade e relações sociais de sexo na Idade Mídia. 2006.

Tese (Doutorado em Ciências da Educação) – Programa de Pós-Graduação em Ciências da Educação, Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2006.

MILL, D. Educação à distância: cenários, dilemas e perspectivas. Revista Educação Pública, Cuiabá, v. 25, n. 59/2, p. 432-454, maio/ago. 2016.

MINAYO, M. C. de S. O desafio do conhecimento: pesquisa qualitativa em saúde. 14. ed. São Paulo: Hucitec, 2014.

OLIVEIRA, L. H. da S. O rito terminativo de apreciação de proposições legislativas no Senado Federal. Texto para Discussão n. 292. Brasília: Senado Federal, 2021. p. 1-5.

PEREIRA, E. A. De tutor a professor mediador a distância: as implicações na atuação dos profissionais da EaD. 2020. Dissertação (Mestrado em Educação) – Programa de Pós-graduação em Educação e Docência - PROMESTRE, Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2020.

PETERS, O. A educação a distância em transição: tendências e desafios. São Leopoldo: Ed. Unisinos, 2012.

SANTOS NETO, V. B. dos. A formação inicial de professores a distância no Brasil: os contornos e trajetórias do Sistema Universidade Aberta do Brasil na região do Triângulo Mineiro e Alto Paranaíba no período de 2013 a 2018. 2019. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, 2019.

SEVERINO, A. J. Metodologia do trabalho científico. 1. ed. São Paulo: Cortez, 2013.

SEVERINO, A. J. Metodologia do trabalho científico. 23. ed. rev. e ampl. São Paulo: Cortez, 2014.

SCOTTINI, D. T. Aspectos trabalhistas na educação a distância. In: Âmbito Jurídico, Rio Grande, XV, n. 100, maio 2012.

VASAPOLLO, L. O trabalho atípico e a precariedade. São Paulo: Expressão Popular, 2005.

VASAPOLLO, L. A precariedade como elemento estratégico determinante do capital. Pesquisa & Debate, São Paulo, v. 16, n. 2, p. 368-386, 2005.

VELOSO, B.; MILL, D. Divisão e fragmentação do trabalho docente na educação à distância: uma análise crítica à luz da polidocência. Revista EducaOnline, v. 12, n. 2, p. 107-123, maio/ago. 2018.

Descargas

Publicado

2025-05-15 — Actualizado el 2025-05-15

Número

Vol. 25 Núm. 2 (2025): Valores humanos ético-bioéticos en una sociedad cambiante

Sección

Artigos Dossiê

Licencia

Derechos de autor 2025 Flávia Junia Justino Pacheco Garcia, Welisson Marques, Vicente Batista dos Santos Neto

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.

Usted es libre de:

  1. Compartir — copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato para cualquier propósito, incluso comercialmente.
  2. Adaptar — remezclar, transformar y construir a partir del material para cualquier propósito, incluso comercialmente.
  3. La licenciante no puede revocar estas libertades en tanto usted siga los términos de la licencia

Bajo los siguientes términos:

  1. Atribución — Usted debe dar crédito de manera adecuada , brindar un enlace a la licencia, e indicar si se han realizado cambios . Puede hacerlo en cualquier forma razonable, pero no de forma tal que sugiera que usted o su uso tienen el apoyo de la licenciante.
  2. No hay restricciones adicionales — No puede aplicar términos legales ni medidas tecnológicas que restrinjan legalmente a otras a hacer cualquier uso permitido por la licencia.

Avisos:

No tiene que cumplir con la licencia para elementos del materiale en el dominio público o cuando su uso esté permitido por una excepción o limitación aplicable.

No se dan garantías. La licencia podría no darle todos los permisos que necesita para el uso que tenga previsto. Por ejemplo, otros derechos como publicidad, privacidad, o derechos morales pueden limitar la forma en que utilice el material.

Cómo citar

GARCIA, Flávia Junia Justino Pacheco; MARQUES, Welisson; SANTOS NETO, Vicente Batista dos. Uberización de la profesión docente en la educación a distancia: desafíos y precarización del trabajo de los tutores que actúan en la universidad abierta de Brasil. Revista Ágora Filosófica, Recife, PE, Brasil, v. 25, n. 2, p. 71–97, 2025. DOI: 10.25247/P1982-999X.2025.v25n2.p71-97. Disponível em: https://www1.unicap.br/ojs/index.php/agora/article/view/3141.. Acesso em: 27 jan. 2026.

Artículos similares

1-10 de 35

También puede Iniciar una búsqueda de similitud avanzada para este artículo.