EDUCAÇÃO MUSEAL, PATRIMÔNIO E ENSINO RELIGIOSO: ESGOTAMENTO DO CAMPO DO POSSÍVEL

Everaldo dos Santos Mendes; Edilmar Cardoso Ribeiro; Tássia  Soares Maciel dos Reis

doi:10.25247/paralellus.2026.v17n40.p443-468

Authors

Everaldo dos Santos Mendes Universidade Federal da Bahia, UFBA / Brasil https://orcid.org/0000-0002-0245-4167
Edilmar Cardoso Ribeiro Pontificia Universidad Católica de Chile, PUC Chile / Chile https://orcid.org/0000-0002-7622-8891
Tássia Soares Maciel dos Reis Universidade Federal da Bahia, UFBA / Brasil

DOI:

https://doi.org/10.25247/paralellus.2026.v17n40.p443-468

Keywords:

heritage and development, inclusive processes of liberation, museum education, power and ideas, religious, cultural, and social diversity

Abstract

In this study, we chose religious education and its interrelationships with museum education and heritage as our subject of study. In terms of theory and methodology, we opted for qualitative research based on bibliographic and documentary sources, bringing together the writings of Hugues de Varine, Paulo Freire, and Gustavo Gutiérrez, the National Common Core Curriculum [BNCC], and the Declaration of Santiago de Chile of May 31, 1972. The results of the research show that heritage acts as vital humus for sustainable community development, requiring the active participation of its owners. It was identified that the adoption of the “integral museum,” intersected with liberating pedagogy, transforms the museum and the school into dialogical laboratories of opposition to coloniality and promotion of epistemological curiosity. In the field of religious education, under the pluralistic and secular aegis of the BNCC, the research finds that the non-confessional exploration of cultural heritage deconstructs prejudices, strengthens national identity, and mitigates proselytism. Finally, it reveals that the effective articulation between museum education, heritage, and religious education forms critical citizens, requiring, however, the overcoming of real obstacles, highlighting the urgency of teacher training and the strengthening of institutional partnerships.

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Author Biographies

Everaldo dos Santos Mendes, Universidade Federal da Bahia, UFBA / Brasil

Doutor em Psicologia pela Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais, PUC Minas e Universidade de Coimbra. Doutor em Teologia pela Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro, PUC-Rio e Universidade de Lisboa — UL. Professor Permanente do Programa de Pós-graduação em Teologia da Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, PUCRS. Professor-pesquisador de Pós-doutorado Estratégico do Programa de Pós-graduação em Museologia da Universidade Federal da Bahia, UFBA Bolsista CAPES/BRASIL. Lattes: https://lattes.cnpq.br/6102492484900096. E-mail: mendes.sefaradi@unifap.br.
Edilmar Cardoso Ribeiro, Pontificia Universidad Católica de Chile, PUC Chile / Chile

Doutor em História da Igreja pela Pontifícia Università Gregoriana, PUG, Roma. Professor investigador da Pontificia Universidad Católica de Chile, PUC Chile. Lattes: https://lattes.cnpq.br/2238795542793736. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-7622-8891. E-mail: edilmar.cardoso@uc.cl.
Tássia Soares Maciel dos Reis, Universidade Federal da Bahia, UFBA / Brasil

Bacharelanda em Museologia da Universidade Federal da Bahia, UFBA. Lattes: https://lattes.cnpq.br/4758345548813254. E-mail: tassiareis@ufba.br.

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