RELIGIOUS EDUCATION TEACHER TRAINING
A SECULAR AND CRITICAL AGENDA FROM THE PERSPECTIVE OF RELIGIOUS STUDIES
DOI:
https://doi.org/10.25247/paralellus.2026.v17n40.p183-202Keywords:
Religious Education, Teacher Training, Religious Studies, Secularism, Cultural DiversityAbstract
This article analyzes the challenges and perspectives of teacher education in Religious Education in Brazil, based on theoretical review, documentary analysis, and mapping of academic production in the state of Goiás (1997–2021). The study shows that although legal and curricular advances point to a non-confessional model, confessional practices still persist, mainly due to the fragility of teacher training. Based on classical and contemporary authors (Eliade, Geertz, Bourdieu, Junqueira, Tardif, Nóvoa, Saviani, among others), it is argued that the consolidation of Religious Studies as an epistemological foundation is essential to legitimize Religious Education as a school subject, contributing to valuing cultural diversity and promoting citizenship. It concludes that public policies for initial and continuing teacher training are decisive for ensuring the quality and legitimacy of the discipline
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