CONTINUING EDUCATION FOR RELIGIOUS TEACHERS IN EDUCATION SYSTEMS
DOI:
https://doi.org/10.25247/paralellus.2026.v17n40.p143-164Keywords:
BNCC (2018), Assumptions of Continuing Education, Religious Education, Professional Identity, “Short Courses”Abstract
This article aims to discuss the processes of continuing education in education systems through their principles, policies, and challenges, with emphasis on the curricular component of Religious Education, presenting reports of experiences lived in the city of Cariacica-ES. For this purpose we will use a narrative bibliographic review, and our theoretical framework is anchored in Tardif (2014), Gatti (2021), Freitas (2018, 2024), Zandavalli and Santos (2023), Junqueira, Xavier and Silva (2025), Pieper and Rodrigues (2017), Soares (2009), Pozzer (2024), among others. As results, we listed the inclusion of Religious Education in the National Common Curricular Base (BNCC) and the process of teachers qualification in the area through the legal base of the National Curricular Guidelines, that is, Resolution No. 05/12/2018, for the graduating course in Religious Sciences – a degree that trains teachers in the mentioned component. It can be inferred that continuing education is a sine qua non condition for adjusting public policies in order to result in improvements in the quality of education, as well as what this component proposes, which is to promote knowledge and respect for religious diversity.
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