Este trabalho tem por objetivo propor uma sugestão didática que traz como premissa o desenvolvimento de um itinerário par o ensino do gênero “Booktrailler” nas aulas de Língua Portuguesa para alunos dos 8º e 9º anos do Ensino Fundamental (Anos Finais). Para isso, recorremos, teórico-metodologicamente, aos estudos da Pedagogia dos Multiletramentos (ROJO; MOURA, 2012), do Letramento crítico (STREET, 2014) articuladas à noção de texto (CAVALCANTE et al., 2019), como também o que traz o Currículo de Pernambuco (2019) para o eixo da escrita.  Para o desenvolvimento dessa proposta, é essencial a escolha de uma metodologia ativa no âmbito de (re)significação da prática docente, tomando a aula de Língua Portuguesa como acontecimento. Assim, tendo em vista nosso itinerário didático,  ou seja, o trabalho didático com os processos de produção escrita do gênero digital “booktrailler“ que se organiza pela multimodalidade (RIBEIRO, 2016; 2021), reconhecemos os gêneros  textuais/discursivos como instrumentos necessários à diversidade de letramentos ancoradas nas práticas de linguagens contemporânea para inserção do discente num diálogo de agentividade na vida social.  Uma vez que a aula de Língua Portuguesa nos anos finais do Ensino Fundamental deve formar cidadãos críticos e autônomos, em que o nosso aluno tenha condições de atuar como eficiente leitor e produtor de textos multimodais.