É notório que as práticas sociais dos jovens contemporâneos dialogam com a cultura de massa das mídias, com os avanços da internet, com a cultura hibridizada do crescimento tecnológico e com as multissemioses dos textos do hodierno. As multissemioses presentes nos textos de diferentes gêneros, que circulam nas diversas esferas comunicativas, possibilitam análises e interpretações multissemióticas, as quais também estão presentes nos infográficos das propostas de redação do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM). Além disso, a comunicação, que também é baseada em imagens, tem influenciado amplamente nossas vidas em todos os sentidos, especialmente com o avanço das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC), visto que os infográficos mesclam semioses diversas, além de dados estatísticos que auxiliam na construção da argumentação da redação modelo ENEM. O objetivo de nossa pesquisa é analisar as multissemioses presentes nos infográficos, das últimas cinco propostas de redação do ENEM, e suas influências na construção da competência discursiva e na aquisição de multiletramentos dos candidatos que obtiveram a nota máxima no exame. Nosso corpus constitui-se de propostas de redação do ENEM e de redações de candidatos que conseguiram a nota máxima no exame nacional, todos de domínio público. Para tanto, utilizaremos uma releitura da análise semiótica proposta por (SANTAELLA; 2012; 2017); no tocante à Pedagogia dos Multiletramentos, estudos com base em (BEVILAQUA; 2013; ROJO; 2013; ROJO; MOURA; 2012; 2019); e nos pressupostos teóricos da Linguística Textual apoiados em (Marcuschi; 2008; KOCH; 2015); (KOCH; ELIAS; 2009). Nossos resultados atestam a influência das multissemioses, presentes nos infográficos de propostas de redação do ENEM, na construção da competência discursiva e na aquisição de multiletramentos em candidatos que tiraram mil na redação do Exame Nacional do Ensino Médio.