SEMANA DE ESTUDOS LINGUÍSTICOS E LITERÁRIOS
Idealizada pelo Colegiado do Curso de Letras, em parceria com o Programa de Pós-Graduação em Ciências da Linguagem (PPGCL), a XXVII Semana de Estudos Linguísticos e Literários/SELL acontecerá na UNICAP, no período de 20 a 22 de maio de 2025. A proposta da SELL é propiciar e visibilizar diálogos entre os estudos literários e linguísticos em sua relação com o ensino e a formação de professoras/es. Nessa perspectiva, o evento visa proporcionar um espaço de reflexão e troca entre os campos da Linguística, Literatura, Educação e áreas afins, diante dos desafios e perspectivas vivenciados por professoras/es em mundo (no) plural. Qualis Eventos: Não possui ainda | Área do conhecimento: Linguística/Literatura | Ano de fundação: ??? | E-ISSN: ??? | Título abreviado: Não possui | E-mail: semanadeletras@unicap.br | Editor/Coordenador: Benedito Gomes Bezerra | Prefixo DOI: Não possui.
Universidade Católica de Pernambuco (UNICAP)
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Como encaminhar o trabalho completo apresentado nos STs
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Programação dos Simpósios Temáticos. Busque pelo seu...
O cinema enquanto arte ou entretenimento suscita a impressão de diferentes planos - imagens, movimento, ângulo da câmera, enquadramento e frases culturais durante a narrativa fílmica. Essas unidades completam as informações ou falam por si mesmas. E se a metáfora é descrever uma coisa, em termos de outra, com intuito de facilitar a explicação e compreensão de algo que está sendo proposto, o cinema também utiliza este artifício a fim de oferecer à obra coerência e unidade. Nesse sentido, pode-se dizer que o cinema é semelhante à literatura possibilitando também o uso de metáforas para conduzir a narrativa. Diante dessa concepção, o presente trabalho propõe analisar as metáforas no cinema de animação na aquisição de linguagem. A metodologia usada para o desenvolvimento da pesquisa é de caráter qualitativa e descritiva - as cenas das animações “O Rei Leão” e “Procurando Nemo” foram utilizadas na discussão. Nesta discussão, constatou-se que os planos verbal e não verbal do cinema de animação produzem um “sentido que ‘ultrapassa’ o sentido literal” e que podem se apresentar como uma possibilidade de compreensão para crianças em aquisição de linguagem.
Copyright (c) 2025 KÉSIA VANESSA, RENATA FONSECA LIMA DA FONTE (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
<span class="NormalTextRun SCXW260809369 BCX0" data-ccp-charstyle="s1" data-ccp-charstyle-defn="{"ObjectId":"65adc4b8-9fe6-5d96-a288-b4732a2d40b3|1","ClassId":1073872969,"Properties":[201342446,"1",201342447,"5",201342448,"3",201342449,"1",469777841,"Aptos",469777842,"Arial",469777843,"游明朝",469777844,"Aptos",201341986,"1",469769226,"Aptos,Arial,游明朝",268442635,"24",469775450,"s1",201340122,"1",134233614,"true",469778129,"s1",335572020,"1",469778324,"Default Paragraph Font"]}"> Este resumo expandido apresenta uma análise coletiva de oito artigos acadêmicos que abordam a divulgação científica sob diferentes enfoques. O objetivo principal foi compreender como essa prática contribui para a democratização do conhecimento, o combate à desinformação e o fortalecimento da relação entre ciência e sociedade. A metodologia adotada consistiu em uma revisão crítica dos seguintes estudos: o uso das redes sociais pela revista CoDAS (Navas et al., 2020), a experiência da CSP no enfrentamento ao negacionismo (Mansur et al., 2021), o papel da divulgação na formação docente (Diniz & Assis, 2021), a divulgação durante a pandemia (Freire, 2021), o uso de animações com crianças (Rodrigues, 2024), o perfil de divulgadores nas mídias digitais (Oliveira dos Santos & Müller, 2022), a interface entre cinema e ciência (Silva & Calafate, 2021) e a influência de Freire e Piaget no ensino de Ciências (Alves et al., 2024).
Práticas de Compreensão e Produção Textual
Copyright (c) 2025 EVILY SILVA, SEVERO ULISSES DE SOUSA MARTINS SANTOS, SAMARHA BEATRIZ DE ANDRADE LIMA, GABRIEL VINICIOS DA SILVA OLIVEIRA , CAUÊ DE OLIVEIRA SILVA (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
O artigo mapeia as práticas pedagógicas de professores executores na EAD sob a ótica da Andragogia, analisando os sentidos construídos em seus discursos. A pesquisa, de abordagem qualitativa e estudo de caso, envolveu 18 professores de seis núcleos de uma instituição privada, com coleta de dados via questionário online e análise baseada na Análise de Discurso de linha francesa. Os resultados mostram que, embora princípios andragógicos como autonomia, experiência prévia e orientação para a aprendizagem sejam valorizados, os discursos docentes tendem a responsabilizar individualmente o aluno pelo sucesso acadêmico, desconsiderando fatores sociais e institucionais. Essa lógica discursiva constrói a imagem de um “aluno ideal” adaptado ao sistema educacional e ao mercado. Conclui-se que, apesar das boas intenções pedagógicas, as práticas docentes na EAD são atravessadas por ideologias que naturalizam a responsabilização individual, demandando reflexão crítica para uma educação mais inclusiva e contextualizada. A pesquisa contribui para a formação continuada e o aperfeiçoamento das práticas pedagógicas na EAD.
Andragogia. Educação a Distância (EAD). Práticas docentes. Análise de discurso. Produção de sentidos
Tecnologia da Educação, Aprendizagem online
Copyright (c) 2025 MANUELA PEREIRA GOMES, NADIA AZEVEDO (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
JOGOS EDUCATIVOS DIGITAIS NO ENSINO DE GRAMÁTICA
O presente trabalho investiga o uso de jogos digitais como ferramenta no ensino de gramática no Ensino Fundamental, a partir da plataforma Wordwall. O estudo defende que as Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC), quando integradas de maneira planejada ao ambiente escolar, podem potencializar o protagonismo estudantil e o desenvolvimento de competências cognitivas, sociais e digitais. A metodologia envolveu estudantes do 7º ano de uma escola municipal de Pernambuco, organizados em grupos para a criação de jogos interativos sobre classes gramaticais. Os resultados revelaram maior engajamento, criatividade e apropriação dos conteúdos pelos alunos, além da promoção de um ambiente de cooperação e valorização do conhecimento
Gramática; Linguagem; Empregabilidade; Norma Culta; Educação Libertadora.
Linguística Aplicada ; Linguística e Literatura; ADD; Tecnologias Educacionais; Semótica; Semiótica Social
Copyright (c) 2025 SARA NORONHA (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
REPRESENTAÇÕES DE PESSOAS COM DEFICIÊNCIA NA LITERATURA
Este artigo examina criticamente as representações de pessoas com deficiência na literatura, analisando obras infantis e clássicos brasileiros selecionados por sua influência histórica. Baseado na perspectiva social da deficiência, idealizada por Mike Oliver (1990), o estudo entende a deficiência como algo construído pela sociedade, moldado por obstáculos tanto simbólicos quanto práticos. O ponto de partida é a ideia de que a literatura, por ser uma prática cultural, tem um papel na formação do imaginário social, podendo tanto fortalecer preconceitos quanto ajudar a desfazê-los. A metodologia utilizada é qualitativa e se baseia na análise textual de personagens com deficiência, levando em conta aspectos como o tipo de deficiência, a função que desempenham na história e como o enredo desenvolve suas vidas. O embasamento teórico se apoia nos estudos de Hall (2016), Souza e Rodrigues (2021) e Menezes e Rabelo (2020), que oferecem suporte para entender como as representações e os símbolos são construídos. Os resultados indicam que obras infantis clássicas frequentemente reforçam estereótipos sobre a deficiência, mas abordagens críticas e discursos baseados no modelo social podem ressignificar essas narrativas e promover uma visão mais inclusiva.
Copyright (c) 2025 FERNANDO BARBOSA, NAARA JULIANE LIMA DA SILVA (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
A linguagem gestual utilizada por indivíduos com Transtorno do Espectro Autista (TEA) pode ser compreendida como uma forma legítima de comunicação, desde que reconhecida pelo interlocutor. Este trabalho, desenvolvido nas disciplinas de Aquisição da Linguagem e Linguística Textual, tem como objetivo discutir a linguagem gestual no contexto do TEA, analisando sua multiplicidade e funcionalidade. Com base nas teorias de Adam Kendon e David McNeill, que classificam os gestos segundo suas funções e estruturas, realizou-se uma revisão sistemática de literatura, entre 2018 e 2022, com artigos em língua portuguesa. Os resultados apontam que os gestos representam uma via alternativa de comunicação para sujeitos autistas, embora existam divergências sobre seu impacto no desenvolvimento da linguagem verbal. Conclui-se que os gestos, quando acolhidos pelo outro, ampliam as possibilidades comunicativas e favorecem a inclusão, sendo essencial adotar abordagens individualizadas para garantir o direito à comunicação de forma plena e respeitosa.
Autismo; Linguagem Gestual; Comunicação.
MATHEUS YASSER VAN BASTEN ALVES DE OLIVEIRA SANTOS
Copyright (c) 2025 ESTER CHAVES LEITE, ALLYNE SOUZA DE SANTANA, MATHEUS YASSER VAN BASTEN ALVES DE OLIVEIRA SANTOS (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
AQUISIÇÃO DE LINGUAGEM NA OBRA PALAVRAS, PALAVRINHAS E PALAVRÕES
O livro Palavra, palavrinha, palavrão, de Ana Maria Machado, publicado, inicialmente, em 1988, propõe uma reflexão sobre o poder da linguagem e suas implicações na vida cotidiana das crianças. A partir da narrativa, a obra questiona como as palavras influenciam o comportamento e as relações sociais, levando os pequenos leitores a uma compreensão crítica do vocabulário e de suas nuances. Este trabalho tem como objetivo analisar a obra de Machado à luz da teoria linguística de Émile Benveniste (2005; 2006), que considera a linguagem um fenômeno de enunciação, no qual o sujeito se constitui em relação ao outro. A pesquisa, de natureza qualitativa e com abordagem documental, explora como o uso das palavras no livro pode ser interpretado à luz da teoria de Benveniste, especialmente no que tange à constituição do sujeito e à construção do sentido. Ao analisar as interações linguísticas nas passagens-chave da obra, a pesquisa mostra como o sujeito atua no processo de semantização da língua, ou seja: no processo pelo qual a língua é individualizada e transformada em discurso. Este processo é o ponto de partida para a enunciação, onde a língua é carregada de significado pessoal e contextual.
linguagem; identidade; enunciação; literatura infantil; poder da palavra.
Copyright (c) 2025 DHENIFFER OLIVEIRA, ISABELA BARBOSA DO RÊGO BARROS, ROMERO QUEIROZ DA SILVA (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
A FUNÇÃO POÉTICA DA LINGUAGEM EM ‘O LABIRINTO DO FAUNO’
O presente trabalho analisa o filme O Labirinto do Fauno (2006), de Guillermo del Toro, considerando sua linguagem poética como forma de resistência simbólica à violência histórica vivida na Espanha franquista. Com base na função poética da linguagem, proposta por Roman Jakobson (1988), e nos conceitos freudianos de condensação e deslocamento (FREUD, 1900[2019]), investiga-se como forma, conteúdo e simbolismo se articulam para construir sentidos estéticos e subjetivos. A pesquisa, de natureza qualitativa e teórico-analítica, utiliza abordagem interdisciplinar entre linguística, psicanálise e estudos cinematográficos. Por meio da análise de cenas selecionadas, observa-se que elementos como o labirinto, o monstro, o relógio e o banquete operam como signos simbólicos e condensam múltiplas camadas de significação. A mise-en-scène, os efeitos visuais e sonoros e a estrutura narrativa cíclica atuam na constituição de um universo estético em que fantasia e realidade convergem. Os resultados apontam que a linguagem poética do filme não apenas representa o trauma, mas o elabora simbolicamente, permitindo expressar o indizível por meio da forma. Conclui-se que a função poética constitui ferramenta metodológica eficaz para a análise de narrativas audiovisuais, contribuindo para uma leitura crítica e interdisciplinar que valoriza a articulação entre linguagem, estética e subjetividade.
Copyright (c) 2025 DAVI SANTOS DE OLIVEIRA (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
O presente artigo propõe uma ressignificação da gramática normativa, tradicionalmente vista como instrumento de opressão, ao evidenciar seu potencial como ferramenta de emancipação social e profissional. A partir dos pressupostos da educação libertadora de Paulo Freire, discute-se como o domínio consciente da linguagem — especialmente da norma culta — pode ampliar a empregabilidade, fortalecer a cidadania e possibilitar a leitura crítica do mundo. A pesquisa, de caráter bibliográfico, articula os estudos de autores como Bagno, Faraco e Bortoni-Ricardo, defendendo uma prática pedagógica que respeite a diversidade linguística e posicione o professor como mediador entre os saberes populares e escolares. A partir da valorização da diversidade linguística e da atuação docente como agente letrador, defende-se uma pedagogia que supere o viés excludente da norma padrão e transforme a gramática em ferramenta de libertação e equidade.
Copyright (c) 2025 Gabriel Vinicios da Silva Oliveira, Samarha Beatriz de Andrade Lima, Flávia Tavares da Costa Ramos (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
A AUTORREFLEXÃO CRÍTICA NA PRÁTICA PEDAGÓGICA
A formação continuada de professores exerce papel fundamental na construção de práticas pedagógicas eficazes e comprometidas com a aprendizagem dos estudantes da educação básica. Neste contexto, a autorreflexão crítica se destaca como elemento essencial para a ressignificação da prática docente e para o desenvolvimento profissional contínuo. Este trabalho tem como objetivo analisar como a autorreflexão crítica, articulada à formação continuada, pode impactar positivamente o processo de ensino-aprendizagem. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, com base bibliográfica, fundamentada principalmente nas contribuições de José Carlos Libâneo, que compreende o professor como um intelectual da educação. Os dados analisados, incluindo o baixo desempenho dos estudantes da escola-campo nos índices oficiais de avaliação, indicam que a prática pedagógica descontextualizada e pouco reflexiva tem contribuído para os resultados insatisfatórios. Conclui-se que a ausência de autorreflexão na formação docente compromete a qualidade do ensino, tornando urgente a valorização de processos formativos que promovam práticas conscientes, críticas e transformadoras.
Didática; formação de professores; educação básica.
Copyright (c) 2025 Kassia Vasconcelos Marques da Silva Santana (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
FUNCIONALIDADE E CONTEXTO NO ENSINO DA GRAMÁTICA
O ensino de gramática na educação básica tem sido tradicionalmente marcado pela normatividade e pelo foco na memorização de regras, o que distancia o estudante do uso real da língua. Este trabalho tem como objetivo analisar a importância do tempo verbal “agora”, proposto por Ferrarezi Jr. (2014), em comparação com o Present Continuous da língua inglesa, descrito por Murphy (2019), para defender uma abordagem mais funcional no ensino da língua portuguesa. A pesquisa é de natureza qualitativa e bibliográfica, com análise das características formais e funcionais dessas construções, especialmente quanto à marcação do momento da fala. Os resultados mostram que ambas as estruturas expressam ações em curso no instante da enunciação, ainda que apenas o Present Continuous seja reconhecido pelas gramáticas tradicionais. Conclui-se que a adoção do tempo verbal “agora” pode contribuir para um ensino mais contextualizado e eficaz dos tempos verbais.
Tempo verbal “agora”; Present Continuous; Momento de fala; Gramática Funcional; Ensino de gramática.
Copyright (c) 2025 Matheus Yasser Van Basten Alves de Oliveira Santos, Allyne Souza de Santana, Flávia Tavares da Costa Ramos (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
A ORGANIZAÇÃO RETÓRICA DE INTRODUÇÕES EM DIFERENTES GÊNEROS ACADÊMICOS
Este trabalho apresenta uma análise comparativa de estudos que investigam a organização retórica das introduções em textos acadêmicos de diferentes áreas do conhecimento, como Letras, Linguística, Matemática, Psicologia e História. O objetivo é identificar como essas áreas estruturam suas introduções, com base no modelo CARS (Swales, 1990), utilizado como referencial teórico-metodológico. A metodologia adotada compreende uma abordagem qualitativa, com análise de oito artigos científicos selecionados. Os resultados mostram que a maioria segue os movimentos retóricos do modelo, especialmente a contextualização do tema, a justificativa e os objetivos, embora a identificação de lacunas ocorra com menor frequência. Observa-se que cada disciplina adota estratégias distintas, evidenciando variações na forma de construção das introduções, o que reflete as culturas acadêmicas específicas de cada área. Conclui-se que a análise retórica pode contribuir para o aprimoramento da escrita acadêmica, ao revelar padrões e particularidades textuais que auxiliam na formação de pesquisadores e no ensino da produção científica.
Organização retórica; Modelo CARS; Introdução acadêmica.
Copyright (c) 2025 Marília Gabriela F da S Gomes, Eliete Maria Pereira Barbosa, Valentina de Azevedo Lima, Islly Victória dos Santos Lima, Nayra Vitória dos Santos Pereira (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Este estudo revisa pesquisas sobre estratégias de aprendizagem, gênero e desempenho acadêmico, destacando a relação entre métodos de estudo, autoconhecimento e resultados escolares. Os trabalhos analisados demonstram que alunos com alto rendimento utilizam estratégias metacognitivas e emocionais com maior eficácia, enquanto diferenças de gênero revelam maior domínio dessas estratégias entre as mulheres. Metodologicamente, os estudos empregaram questionários como ACRA e CHAEA, com análises estatísticas (ANOVA, teste U de Mann-Whitney). Os resultados indicam que promover estratégias de aprendizagem conscientes e adaptadas pode reduzir desigualdades e melhorar o desempenho acadêmico. Conclui-se que intervenções pedagógicas focadas em planejamento, autorregulação e motivação são essenciais para o sucesso educacional.
Palavras-chave: estratégias de aprendizagem; gênero; desempenho acadêmico; metacognição; autorregulação.
Copyright (c) 2025 ALESSANDRA BEATRIZ, Yasmim Vitoria Neves Oliveira, Rayssa Alves do Nascimento, Cecília Albuquerque Rodrigues do Nascimento, Dandara Araújo Soares (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
O presente trabalho relata uma experiência de estágio docente realizada em turmas do 8º e 9º ano do Ensino Fundamental de uma escola privada em Olinda – PE, com foco no ensino da língua portuguesa e na prática de produção textual. A proposta pedagógica seguiu as orientações da BNCC, priorizando o desenvolvimento da criticidade por meio da escrita argumentativa. A partir de uma metodologia que combinou revisão bibliográfica e análise prática, fundamentada em Bakhtin (1997), Koch (2007) e Marcuschi (2008), observou-se que, apesar do domínio estrutural dos gêneros, os alunos demonstram dificuldades na construção de argumentos consistentes e na leitura crítica de múltiplas vozes sociais. Assim, o objetivo foi refletir sobre a eficácia das estratégias aplicadas, e reforçar a necessidade de práticas mais dialógicas e socialmente significativas. Conclui-se, portanto, que o ensino da escrita deve ultrapassar a normatização linguística e valorizar a produção discursiva como ferramenta de formação cidadã.
Copyright (c) 2025 JÚLIA XAVIER, FLÁVIA TAVARES COSTA RAMOS (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
A obra Herdeiras do Mar, de Mary Lynn Bracht, constitui ponto de partida fundamental para refletir sobre a violência de gênero em contextos de guerra e o silenciamento histórico das mulheres, especialmente das "mulheres de consolo" coreanas forçadas à escravidão sexual durante a ocupação japonesa. Este trabalho propõe uma análise crítica da narrativa, explorando como a literatura pode atuar como instrumento de resgate da memória coletiva e denúncia das estruturas patriarcais que marcam o corpo feminino como território de dominação. Fundamentada na Literatura Comparada, conforme proposta por Remak (1961), a pesquisa articula a narrativa literária a dimensões históricas, culturais e sociais, utilizando como referencial teórico os estudos de Kim (1983), que discute a erotização da mulher asiática em contextos coloniais e militares; Spivak (1988), com sua noção de subalternidade; Hooks (2000), cuja abordagem interseccional amplia a compreensão da opressão; e Orlandi (2001), que oferece reflexões sobre linguagem e memória. A metodologia combina revisão de literatura e análise interpretativa do romance, visando identificar estratégias narrativas que denunciam a violência institucionalizada e resgatam vozes femininas silenciadas. Os resultados indicam que a obra atua como resistência simbólica, valorizando narrativas marginalizadas e denunciando a perpetuação histórica da opressão de gênero.
Copyright (c) 2025 LUIS GABRIEL MONTEIRO SILVA (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
O estudo investiga a relação entre literatura e filosofia na obra de Alberto Caeiro, heterônimo de Fernando Pessoa, sob a perspectiva da fenomenologia de Maurice Merleau-Ponty. O objetivo é analisar como a poesia de Caeiro reflete uma postura fenomenológica, captando a realidade em sua forma sensível e rejeitando abstrações conceituais. Fundamentado na fenomenologia da percepção de Merleau-Ponty, o trabalho examina a poesia como um campo de inscrição do ser, onde a linguagem expressa a experiência direta do real. A metodologia é qualitativa, focada na análise dos versos de Caeiro e na relação com os conceitos fenomenológicos. Buscando evidenciar que a poesia de Caeiro transcende o formalismo, abrindo-se a novas formas de percepção que integram o sensível e o racional. Conclui-se que a literatura, sob essa ótica, não apenas descreve o mundo, mas permite uma vivência filosófica, aproximando-se da “não-filosofia” merleau-pontyana. A pesquisa reforça a ideia de que a obra poética pode funcionar como um meio privilegiado de acessar o real, promovendo uma experiência vivida e integrada da existência.
Copyright (c) 2025 ALEXSANDRA DORIA (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
O trabalho apresenta a multimodalidade numa perspectiva da sala de aula na educação básica alinhada com o gênero textual teatro, contribuindo para a formação cultural e identitária dos estudantes. A pesquisa tem os objetivos de relatar a experiência na contação de uma peça teatral com o uso de recursos multimodais, descrever o processo da contação da peça na sala de aula e refletir sobre o papel da literatura na formação cultural das crianças. Como base teórica, utilizamos autores como Gualberto e Santos (2019) e Camarotti (2002). Metodologicamente, trata-se de um estudo bibliográfico de caráter qualitativo, de acordo com o relato de experiência docente vivenciada nos anos iniciais do ensino fundamental, na contação de uma peça. Evidenciamos que abordando a contação da peça utilizando recursos multimodais, contribui com o ensino e a formação cultural das crianças, numa perspectiva que integre suas experiências de vida, a fim de proporcionar uma aprendizagem crítica, com interação, colocando seu ponto de vista, fazendo comentários. Assim, conclui-se que a utilização da peça alinhada com os recursos multimodais torna a aula mais dinâmica, ou seja, oportunizando voz as crianças, imprescindíveis para o desenvolvimento crítico, social, moral e afetivo, desenvolvendo sua identidade.
Teatro infantil; multimodalidade; formação cultural.
Copyright (c) 2025 THALLYS RODRIGUES (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Este trabalho propõe uma análise discursiva da construção da posição-sujeito aprendiz no processo de aprendizagem de inglês, a partir da articulação entre a Análise do Discurso de linha francesa e a estrutura mítico-narrativa da jornada do herói, proposta por Joseph Campbell (2007). O objetivo é compreender como o aprendiz é interpelado por discursos pedagógicos, ideológicos e culturais, sendo posicionado como sujeito de sua própria travessia formativa. Fundamentado nos estudos de Pêcheux (1995; 2014), Orlandi (1996; 2005), Althusser (1985) e Barthes (1984) o trabalho examina os efeitos de sentido que emergem nas práticas escolares. A metodologia é de cunho qualitativo, com base em análise documental e interpretação discursiva. Conclui-se que o aprendiz pode ser compreendido como sujeito-herói, cujas posições discursivas são atravessadas por lutas simbólicas e por processos de ressignificação identitária.
Copyright (c) 2025 PEDRO DANILO ROCHA DE OLIVEIRA LEÃO (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
O USO DA INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL GENERATIVA NO CONTEXTO ESCOLAR
O presente resumo, em extensa análise bibliográfica, tem como objetivo revisar o histórico das tecnologias utilizadas no passado dentro do contexto educacional, assim como defender o uso consciente das inteligências artificiais generativas (IAGen) como ChatGPT, DALL-E-2 e outras plataformas similares, por ambos discentes e docentes em sala de aula. Por fim ao desertar sobre o desenvolvimento das IAs generativas e as vantagens e desvantagens da utilização de tais ferramentas nas escolas, assim como exemplos e cenários em que sua utilização possa ocorrer de forma útil e ética, espera-se que possa haver uma maior aceitação de sua prática no contexto estudantil.
Copyright (c) 2025 MARIA EDUARDA LIMA DE OLIVEIRA (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
O Transtorno do Espectro Autista (TEA) é uma condição de alteração no neurodesenvolvimento que se manifesta por dificuldades na comunicação, interação social e presença de comportamentos repetitivos e interesses restritos. Diante dos desafios pedagógicos enfrentados pelo sujeito autista, este trabalho tem como objetivo investigar a relação do hiperfoco com a aprendizagem da modalidade escrita da língua em estudante com diagnóstico de autismo. O hiperfoco, é definido por Orti apud Manzini (2022) como o estado de concentração intenso de uma pessoa em uma tarefa ou estímulo específico. Kerches (2019) afirma que o hiperfoco pode colaborar no desenvolvimento de habilidades, sendo, por isso, utilizado por educadores em crianças com TEA. Esta é uma pesquisa qualitativa, com objetivo descritivo, do tipo pesquisa-ação. Caracteriza-se como um estudo de caso, realizado com um estudante com diagnóstico de TEA, em processo de alfabetização, cujo discurso persevera em torno do tema dinossauros. A estruturação da pesquisa e a análise dos dados ocorreram no Laboratório de Aquisição de Linguagem do Programa de Pós-graduação em Ciência da Linguagem (PPGCL), da Universidade Católica de Pernambuco. Como resultado da utilização do hiperfoco no processo de alfabetização, o discente despertou entusiasmo na aquisição da língua escrita, demonstrando dessa maneira o benefício da utilização de seu interesse restrito como estratégia facilitadora na aprendizagem.
Copyright (c) 2025 MARIA REGINA FRAGOSO DOS SANTOS, ISABELA BARBOSA DO RÊGO BARROS (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Este artigo propõe uma metodologia para o ensino de literatura que articula círculos de leitura, o gênero conto e a dramatização como estratégias para promover o letramento literário. A partir dos estudos de Rildo Cosson, defende-se que essas práticas favorecem a leitura por fruição, a construção de sentidos e a formação de comunidades de leitores. A proposta busca aproximar os alunos da literatura, estimular o pensamento crítico e o prazer pela leitura.
Letramento literário; Círculos de leitura; Conto; Dramatização.
Copyright (c) 2025 ALESSANDRA CORDEIRO DE VASCONCELOS , KARINE FERNANDA DO NASCIMENTO DA SILVA, ABEDNEGO CORREIA DA SILVA (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
O PAPEL DA FONOAUDIOLOGIA NA INCLUSÃO DE PESSOAS COM TEA
O Transtorno do Espectro Autista (TEA) é uma condição do neurodesenvolvimento marcada por desafios significativos na comunicação, interação social e comportamento. Neste contexto, a Fonoaudiologia emerge como área essencial na promoção de habilidades comunicativas, especialmente por meio de estratégias da Comunicação Aumentativa e Alternativa (CAA). Este trabalho tem como objetivo discutir a importância da atuação fonoaudiológica no processo terapêutico de pessoas com TEA, com ênfase na implementação de recursos de CAA, como PECS, comunicação total e pranchas visuais. A fundamentação teórica baseia-se em autores como Bosa (2002) e Fernandes (2013), além das diretrizes da Sociedade Brasileira de Fonoaudiologia. A metodologia adotada foi de revisão bibliográfica narrativa. Os resultados apontam que a utilização de CAA potencializa a intencionalidade comunicativa, promove a autonomia e favorece a inclusão social e educacional do sujeito com TEA. Conclui-se que o trabalho interdisciplinar, aliado ao uso da CAA, amplia as possibilidades de expressão e participação social, exigindo um olhar sensível e humanizado por parte dos profissionais da saúde e educação.
Transtorno do Espectro Autista., Fonoaudiologia., Comunicação Alternativa Aumentativa.
Copyright (c) 2025 ABRAÃO DE OLIVEIRA BARRETO (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
CONTRIBUIÇÕES DA AD PARA O DESLOCAMENTO DE SENTIDOS SOBRE A MULHER
Os dizeres sobre a mulher levam à construção de representações imaginárias, e que, com a reprodução contínua, resulta na sua naturalização. A obra Mar Morto, de Jorge Amado traz várias representações femininas que perpetuam no imaginário social. A Análise de Discurso francesa (AD) fornece conceitos fundamentais e suficientes para a análise proposta aqui, revelando o funcionamento da ideologia dominante e contribuindo para a desnaturalização desses discursos, visando a ressignificação dos papéis sociais da mulher. O artigo resgata a ideologia patriarcal em algumas passagens retiradas da obra, resgatando o que ressoa historicamente no imaginário referente ao feminino, sendo este seu objetivo, utilizando-se o método qualitativo com abordagem discursivo-analítica. A breve análise mostra como os estudos da AD podem auxiliar na desnaturalização e modificação de práticas sociais excludentes.
Copyright (c) 2025 NATALIE FARIAS, ELAINE PEREIRA DARÓZ (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
A presente pesquisa tem como objetivo um questionamento a respeito do ensino tradicional da Lingua Inglesa (LI), os desafios encontrados pelos docentes desta aréa, e as dificuldades de aprendizado por parte dos alunos, buscando alternativas para melhoria dessas dificuldades, visando um melhor aproveitamento por parte dos estudantes. A metodologia utilizada foi a qualitativa, utilizando a plataforma Google Acadêmico, configurado para trabalhos de 2020 a 2025 nas três primeiras páginas. Onde tivemos como resultado reflexões a respeito das dificuldades no ensino da LI, e possiveis metodos de melhoria do ensino. Formentando futuras discussões e aprofundamento no tema. Concluindo que é necessário uma modernização no sistema de ensino, para que haja um melhor aprendizado para os alunos.
Copyright (c) 2025 VITÓRIA DUARTE, ANA SOFIA BARRETO TAVARES, MILLIANE CARDOZO LINS, REBECA VIRGINIA OLIVEIRA CHAGAS (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
ESTRATÉGIAS RETÓRICAS EM INTRODUÇÕES DE ARTIGOS CIENTÍFICOS DE HISTÓRIA
O objetivo deste trabalho é analisar as estratégias retóricas de um corpus de 10 introduções de artigos científicos da área de História, utilizando como ferramenta de análise o modelo CARS (Swales, 1990; 2004). Os resultados obtidos nas análises apontam a ocorrência dos movimentos retóricos propostos pelo modelo CARS e apresentam a maneira característica com que as introduções dos artigos científicos de História são organizadas retoricamente.
Estratégia retórica; Modelo CARS; Introdução de artigo científico.
Copyright (c) 2025 JONATAN SILVA (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
O TikTok é uma rede social baseada na criação e compartilhamento de microvídeos que, em poucos anos, conquistou grande adesão, sobretudo entre o público jovem. Segundo dados da plataforma Statista, o aplicativo apresentou crescimento de 180% entre usuários de 15 a 25 anos, ultrapassando a marca de um bilhão de usuários ativos por mês no mundo. No campo educacional, essa interface vem sendo explorada para a produção de nanoaulas— vídeos curtos com fins didáticos — que podem complementar o ensino presencial ou se configurar como ferramenta de aula invertida. Diante da necessidade urgente de integração das linguagens digitais ao cotidiano escolar, o presente estudo tem por objetivo investigar os recursos e estratégias adotados por uma professora de Língua Portuguesa na Rede Social Digital TikTok. A pesquisa, de natureza qualitativa e descritiva, tem como corpus uma Nanoaula de Língua Portuguesa selecionada no ecossistema TikToK. O percurso metodológico incluiu: (i) seleção do vídeo, (ii) captação de imagens (prints) e (iii) análisediscursiva do conteúdo. O embasamento teórico fundamenta-se nas Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC), na multimodalidade e na semiótica social. Os resultados apontam para um alto engajamento do público e para a utilização de estratégias didáticas inovadoras.
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CONTRIBUIÇÕES DOS GESTOS NO TRABALHO COM CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS INFANTIS
Este trabalho apresenta uma revisão sistemática da literatura sobre as contribuições dos gestos na contação de histórias infantis, com foco na maneira como as crianças utilizam a linguagem não verbal durante suas narrativas. O objetivo é analisar como os gestos se manifestam na contação de histórias realizadas por crianças, considerando sua função na construção de sentidos e no desenvolvimento linguístico. A pesquisa fundamenta-se nas dimensões gestuais de McNeill (1992), nas tipologias de Kendon (1982, 2016) e no conceito de envelope multimodal de Ávila Nóbrega (2018). A metodologia adotada é qualitativa, exploratória e bibliográfica, com levantamento de estudos acadêmicos entre 2014 e 2024, localizadas nas bases SciELO, BDTD, CAPES e Google Acadêmico. Os resultados evidenciam a ocorrência predominante de gestos icônicos, emblemas e pantomimas nas narrativas infantis, revelando sua importância na expressão de ideias, emoções e na estruturação do discurso. Conclui-se que os gestos são elementos fundamentais na contação de histórias pelas crianças, pois enriquecem a comunicação, ampliam a expressividade e contribuem para o aprimoramento de suas habilidades narrativas.
gestos; multimodalidade; narrativas orais infantis; contação de histórias; aquisição da linguagem.
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GESTOS IMPERATIVOS NA LINGUAGEM MULTIMODAL DE CRIANÇAS AUTISTAS
O presente estudo propõe investigar os gestos imperativos produzidos por crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA) em contextos interativos diversos, a partir de uma revisão sistemática da literatura. Para isso, adota-se uma abordagem qualitativa, fundamentada na análise de produções científicas publicadas entre 2020 e 2025, localizadas em bases como Google Acadêmico, SciELO e Portal de Periódicos da CAPES. A pesquisa destaca a escassez de estudos específicos sobre gestos imperativos, observando que, embora a comunicação gestual seja amplamente abordada, esse tipo de gesto é frequentemente tratado de forma tangencial. Os gestos imperativos são essenciais para a expressão de intenções e necessidades em crianças autistas, sendo fundamentais para a interação social. A pesquisa aponta a importância de aprofundar o estudo desses gestos, especialmente no contexto educacional, para práticas pedagógicas mais inclusivas.
Copyright (c) 2025 ALLYNE SANTANA, RENATA FONTE (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0