{"id":3745,"date":"2023-06-21T15:06:15","date_gmt":"2023-06-21T18:06:15","guid":{"rendered":"https:\/\/www1.unicap.br\/jornalismo\/?p=3745"},"modified":"2023-06-21T15:06:18","modified_gmt":"2023-06-21T18:06:18","slug":"como-ensinar-e-aprender-hoje","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www1.unicap.br\/jornalismo\/como-ensinar-e-aprender-hoje\/","title":{"rendered":"Como ensinar e aprender, hoje?"},"content":{"rendered":"\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Professor, essa disciplina \u00e9 muito dif\u00edcil!<\/p>\n\n\n\n

Quem nunca ouviu essa interjei\u00e7\u00e3o, especialmente no in\u00edcio de cada semestre. Em grande medida, ela traduz o desafio de trabalhar com novos conceitos, aprender novas pr\u00e1ticas e ser desafiado a novas formas de aprender.<\/p>\n\n\n\n

Trago o tema recursos educacionais digitais (REDs), porque intuo que sejam eles importantes mediadores para as transposi\u00e7\u00f5es did\u00e1ticas, proposi\u00e7\u00e3o e formas de apropria\u00e7\u00e3o te\u00f3rico-pr\u00e1ticas e mobiliza\u00e7\u00e3o nos usos profissionais. Numa sociedade tecnomediada, as pr\u00e1ticas de sala de aula tamb\u00e9m ganham novos contornos, com o necess\u00e1rio exerc\u00edcio cr\u00edtico-reflexivo de discutir as interfaces tecnologia, comunica\u00e7\u00e3o e educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

Mas o que s\u00e3o REDs? Antes de uma defini\u00e7\u00e3o, cito alguns exemplos: livros digitais\/audiolivros, bibliotecas on-line, e-books, v\u00eddeos, ferramentas de videoconfer\u00eancia, jogos, podcasts<\/em>, infogr\u00e1ficos, slides, portais e sites de internet, ambientes virtuais de aprendizagem,  laborat\u00f3rios virtuais, simuladores de realidade virtual, metaversos, intelig\u00eancia artificial. Neste sentido, podemos dizer que s\u00e3o objetos educacionais que fomentam a aprendizagem individual, por pares ou em grupo, em vista do desenvolvimento de compet\u00eancias e habilidades.<\/p>\n\n\n\n

Via de regra s\u00e3o caracterizados como materiais did\u00e1ticos ou recursos de intera\u00e7\u00e3o para promover processos de aprendizagem individual, por pares ou em p\u00fablico. Combinam diferentes m\u00eddias digitais e processos comunicacionais para propiciar situa\u00e7\u00f5es de aprendizagem mediados por docente. S\u00e3o incorporados na sala de aula e nos processos educativos para facilitar a comunica\u00e7\u00e3o e a colabora\u00e7\u00e3o, otimizar o desenvolvimento de compet\u00eancias e habilidades, promover o acompanhamento e a avalia\u00e7\u00e3o, promover pr\u00e1ticas educativas exitosas e de inclus\u00e3o, fomentar viv\u00eancias e experi\u00eancias de aprendizagem.<\/p>\n\n\n\n

Com a pandemia da COVID-19, os REDs ganharam protagonismo e centralidade na media\u00e7\u00e3o dos processos pedag\u00f3gicos. Em poucas semanas, todas as aulas presenciais migraram para aulas em meios digitais, com uso de recursos educacionais digitais, tecnologias de informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o e outros meios convencionais. E aqui n\u00e3o podemos esquecer o crescimento da modalidade \u00e0 dist\u00e2ncia, na forma\u00e7\u00e3o inicial e continuada.<\/p>\n\n\n\n

Na pandemia e no P\u00f3s, os modelos mentais nos arranjos da educa\u00e7\u00e3o (Sistemas de ensino ou redes, gestores, orientadores, professores, estudantes, fam\u00edlias, fornecedores de recursos digitais) foram desafiados. Novos e diversos s\u00e3o os contextos de uso, com finalidades e expectativa de resultados ou solu\u00e7\u00e3o de problemas: para a gest\u00e3o acad\u00eamico-administrativa, nas pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas, especialmente, nas pr\u00e1ticas docentes e discentes.<\/p>\n\n\n\n

Aquela disrup\u00e7\u00e3o moment\u00e2nea ainda exige muita pesquisa emp\u00edrica e produ\u00e7\u00e3o de conhecimento, para compreender transforma\u00e7\u00f5es, negocia\u00e7\u00f5es e resist\u00eancias. Muitas pr\u00e1ticas ensino-aprendizagem com usos de recursos digitais ainda reverberam em temas como legisla\u00e7\u00e3o educacional, planejamento educacional, forma\u00e7\u00e3o continuada de docentes, flu\u00eancia tecnol\u00f3gica\/forma\u00e7\u00e3o em cultura digital e centralidade da tecnologia e da comunica\u00e7\u00e3o na educa\u00e7\u00e3o contempor\u00e2nea.<\/p>\n\n\n\n

Uso propositalmente o adjetivo \u201cmoment\u00e2nea\u201d, para nomear uma intui\u00e7\u00e3o de que no retorno \u00e0s aulas presenciais houve gradativo abandono dessa centralidade dos REDs. Contudo, a pandemia da COVID-19, evidenciou a necessidade mudan\u00e7as na educa\u00e7\u00e3o, da Educa\u00e7\u00e3o Infantil \u00e0 P\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o, em todos os graus e modalidades.<\/p>\n\n\n\n

Precisamos reconhecer que em cada recurso educacional h\u00e1 imagin\u00e1rios, expectativas e aspectos s\u00f3ciotecnol\u00f3gicos, com din\u00e2micas comunicacionais. Um e-book tem outras caracter\u00edsticas que um livro. Um laborat\u00f3rio virtual \u00e9 diferente do que um laborat\u00f3rio f\u00edsico. Uma v\u00eddeoaula \u00e9 diferente do que uma aula expositiva dialogada. Um laborat\u00f3rio de realidade virtual, metaverso ou recursos de simula\u00e7\u00e3o, gamefica\u00e7\u00e3o, storyteling<\/em>, Google Earth<\/em> ou estrat\u00e9gias de factchecking<\/em> requer inova\u00e7\u00e3o para aplica\u00e7\u00f5es pr\u00e1ticas. Cada recurso digital tem sua hist\u00f3ria, demanda de multiletramentos (para cria\u00e7\u00e3o e para os usos), desafios e impactos nas aprendizagens.<\/p>\n\n\n\n

Cada recurso digital requer aparatos\/ferramentas, conex\u00e3o e letramentos diversos, o que em muitos casos \u00e9 um d\u00e9ficit estrutural pouco discutido e pesquisado. No contexto da cultura digital, em que a tecnomedia\u00e7\u00e3o dos processos ensino-aprendizagem \u00e9 central, pesquisar os REDs aponta insumos para repensar pr\u00e1ticas, formular pol\u00edticas, planejar a forma\u00e7\u00e3o continuada e atualizar os debates e temas de pesquisa na \u00e1rea da Educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

Talvez, um dos maiores desafios seja olhar esse fen\u00f4meno desde uma Teoria Cr\u00edtica da Educa\u00e7\u00e3o. Ouso afirmar que os recursos digitais s\u00e3o uma realidade onde as dimens\u00f5es tecnol\u00f3gica e comunicacional s\u00e3o elementos-chave da Educa\u00e7\u00e3o Contempor\u00e2nea e \u00e2ngulos das pesquisas de uma Teoria Cr\u00edtica da Educa\u00e7\u00e3o. Isto porque, tecnologia e comunica\u00e7\u00e3o s\u00e3o mediadoras de rela\u00e7\u00f5es, tornam poss\u00edvel a constru\u00e7\u00e3o de identidades comuns e moldam experi\u00eancias. Tecnologia e comunica\u00e7\u00e3o s\u00e3o parte constituinte de poderosos processos e modalidades de a\u00e7\u00e3o que (re)modelam a exist\u00eancia humana.<\/p>\n\n\n\n

Por isso, caracterizar, compreender e analisar os materiais did\u00e1ticos e os mecanismos de intera\u00e7\u00e3o no contexto da promo\u00e7\u00e3o da aprendizagem \u00e9 um desafio te\u00f3rico. Dito de outra forma: como aprendemos hoje? Ou: como tornamos menos dif\u00edcil o processo de mobilizar conhecimentos para identificar problemas e criar solu\u00e7\u00f5es.<\/p>\n\n\n\n

Por <\/p>\n\n\n\n

Carlos Alberto Jahn
jahn.carlos@unicap.br<\/a><\/p>\n\n\n\n

Links
https:\/\/www.clipescola.com\/recursos-educacionais-abertos\/<\/a><\/p>\n\n\n\n

\nhttps:\/\/educacaoconectada.mec.gov.br\/recursos-ed-digitais\n<\/div><\/figure>\n\n\n\n
\nhttps:\/\/toolkit.plataformaedutec.com.br\/files\/apresentacao-grupos-toolkit.pdf\n<\/div><\/figure>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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