{"id":95342,"date":"2020-10-18T20:28:49","date_gmt":"2020-10-18T23:28:49","guid":{"rendered":"http:\/\/www.unicap.br\/assecom1\/?p=95342"},"modified":"2020-10-18T20:28:49","modified_gmt":"2020-10-18T23:28:49","slug":"estudantes-de-engenharia-da-complexidade-apresentam-o-projeto-de-fim-do-primeiro-ano-do-curso","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www1.unicap.br\/assecom1\/estudantes-de-engenharia-da-complexidade-apresentam-o-projeto-de-fim-do-primeiro-ano-do-curso\/","title":{"rendered":"Estudantes de Engenharia da Complexidade apresentam o projeto de fim do primeiro ano do curso"},"content":{"rendered":"

Os jardins da Cat\u00f3lica, na manh\u00e3 deste s\u00e1bado, 17, ganharam um novo protagonista: o Drone resultado do projeto do primeiro ano do curso de Engenharia da Complexidade, gradua\u00e7\u00e3o pioneira oferecida no pa\u00eds pela Unicap-Icam International School. Ap\u00f3s uma defesa oral do Projeto, realizada em ingl\u00eas em sala de aula, na qual os alunos destacaram todos os aspectos t\u00e9cnicos da empreitada, as duas equipes formadas por estudantes do primeiro ano colocaram o Drone para voar. O momento foi bastante comemorado pelos professores e pelo coordenador do curso, o professor Fernando Artur Nogueira. \u201cEu fico feliz porque mesmo no contexto de pandemia, com grandes dificuldades que ela imp\u00f4s a todo mundo, a gente conseguiu realizar todas as atividades previstas\u201d.<\/p>\n

\"\"\u201cConseguimos vencer as dificuldades naturais de um curso novo, com nova metodologia, com novas pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas, e, al\u00e9m disso, com uma pandemia no processo todo. Para isso, n\u00f3s contamos com uma equipe de professores muito \u00e1gil e envolvida com o curso\u201d, comemorou o coordenador, que, neste s\u00e1bado, durante toda a apresenta\u00e7\u00e3o, contou com a presen\u00e7a dos professores Ana Elisa, Ant\u00f4nio Cruz, Hil\u00e1rio Jorge, Leonardo Souza, Jo\u00e3o Elton, Perseu Padre. Neste primeiro ano, os alunos trabalharam na an\u00e1lise e na otimiza\u00e7\u00e3o de um sistema de um Drone. Os alunos receberam um drone desmontado e a partir dele tiveram aulas de eletr\u00f4nica, mec\u00e2nica e outros conhecimentos necess\u00e1rios para o funcionamento e otimiza\u00e7\u00e3o do sistema.<\/p>\n

Na apresenta\u00e7\u00e3o final do projeto, as duas equipes optaram por desenvolver um drone capaz de auxiliar o trabalho de profissionais conhecidos popularmente como salva-vidas. O estudante Augusto Silva relatou que o projeto de sua equipe tem como objetivo desenvolver um drone de programa\u00e7\u00e3o aut\u00f4noma que monitoraria determinada \u00e1rea enquanto a c\u00e2mera acoplada ao equipamento enviaria imagens diretamente a um posto central. \u201cAo identificar uma pessoa que estivesse se afogando, ele iria com o drone l\u00e1, soltaria uma boia para a pessoa n\u00e3o se afogasse at\u00e9 o aviso de outros profissionais para efetuarem o resgate\u201d, comentou.<\/p>\n

Segundo ele, esse tipo de equipamento minimizaria os riscos de afogamento. \u201cSe tem um oficial na patrulha que est\u00e1 a 500 metros em cada lado, no limite da \u00e1rea se afogando, a chance da pessoa se afogar \u00e9 muito alta. Ent\u00e3o, a proposta do drone \u00e9 facilitar a vida dos salva-vidas\u201d. Augusto, de fato, defende a aplica\u00e7\u00e3o do projeto no salvamento em \u00e1reas como praias, que necessitam do trabalho desses profissionais de resgate. \u201cRealmente \u00e9 um projeto que pode auxiliar os salva-vidas. E quanto mais vidas salvas, melhor. Eu acho que se realmente houvesse um investimento pesado do Poder P\u00fablico, seria uma proposta que poderia ser implantada\u201d. Al\u00e9m de Augusto, a equipe teve a participa\u00e7\u00e3o dos estudantes Adriano Padilha, Ana Cl\u00e1udia Lobo, Luan Arantes e Vin\u00edcius Gondim.<\/p>\n

A equipe da estudante Ludmila Lira ofereceu a mesma proposta, mas com um aspecto t\u00e9cnico diferente. \u201cEm rela\u00e7\u00e3o ao projeto da outra equipe, n\u00f3s fizemos um trem de pouso com uma maior superf\u00edcie de contato. A inten\u00e7\u00e3o que \u00e9 que consiga se adaptar e pousar em superf\u00edcies como areia e \u00e1reas molhadas\u201d, disse a estudante, que contou na equipe com a participa\u00e7\u00e3o dos colegas Ant\u00f4nio Areias e Luiz Eduardo Soares. \u201cEssa parte pr\u00e1tica \u00e9 muito diferente do estudo tradicional. Todo o processo foi muito interessante nesse projeto\u201d, completou Ludmila. Na apresenta\u00e7\u00e3o, os estudantes tamb\u00e9m produziram um v\u00eddeo em ingl\u00eas para demonstrar todo o desenvolvimento do projeto.<\/p>\n

Evolu\u00e7\u00e3o dos estudantes chama a aten\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n

O coordenador do curso de Engenharia da Complexidade, o professor Fernando Artur Nogueira, n\u00e3o escondeu o orgulho de ver a primeira apresenta\u00e7\u00e3o do primeiro projeto anual desenvolvido pela turma pioneira do curso. Ao mesmo tempo, o professor destacou que, ao longo de sua vida de quase trinta anos de Universidade, chamou a sua aten\u00e7\u00e3o o desenvolvimento r\u00e1pido dos alunos em um curto intervalo de tempo. \u201cVoc\u00ea nota, por exemplo, que eles j\u00e1 conseguem se comunicar em ingl\u00eas fazendo uma apresenta\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica de muita qualidade\u201d.<\/p>\n

\"\"\u201c\u00c9 uma evolu\u00e7\u00e3o muito grande para um estudante de 18, 19 anos. Eu ensino h\u00e1 mais de 30 anos e nunca vi um aluno de primeiro ano apresentar com tanta naturalidade quest\u00f5es t\u00e9cnicas que envolvem variados dom\u00ednios do conhecimento de uma maneira t\u00e3o articulada e eficiente e, \u00e9 bom que se destaque, em outra l\u00edngua. \u00c9 realmente animador e estimulante o resultado que obtivemos\u201d, completou.<\/p>\n

Entre os pontos que permitiram essa evolu\u00e7\u00e3o, de acordo com ele, \u00e9 a metodologia do curso, baseada em abordagens ativais e \u00e1geis de ensino-aprendizagem com destaque para os PBLs (Problem Based Learning, em ingl\u00eas), as aulas invertidas e as capitaliza\u00e7\u00f5es, que s\u00e3o encontros com colegas que est\u00e3o desenvolvendo as mesmas habilidades em outras partes do mundo, onde o Institut Catholique d\u2019Arts et M\u00e9tiers (Icam) oferece o mesmo curso em seus campi.<\/p>\n

\u201cO aluno tem uma participa\u00e7\u00e3o mais ativa na forma\u00e7\u00e3o dele. E ele \u00e9 confrontado com problemas da vida real. A liga\u00e7\u00e3o dele com a teoria e a pr\u00e1tica costuma ser muito mais objetiva e acontece de maneira muito natural no curso\u201d, destacou o professor. \u201cE toda vez que voc\u00ea consegue juntar o aprendizado de teoria com pr\u00e1tica o resultado \u00e9 uma maior consist\u00eancia e acelera\u00e7\u00e3o no processo de aquisi\u00e7\u00e3o das compet\u00eancias essenciais na forma\u00e7\u00e3o de engenheiros. Voc\u00ea percebe nesse curso que as novas pr\u00e1ticas foram muito rapidamente captadas e assimiladas pelos alunos\u201d.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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