{"id":73411,"date":"2017-10-10T20:45:36","date_gmt":"2017-10-10T23:45:36","guid":{"rendered":"http:\/\/www.unicap.br\/assecom1\/?p=73411"},"modified":"2017-10-10T20:46:14","modified_gmt":"2017-10-10T23:46:14","slug":"evento-promovido-pelo-crefono-discute-a-dislexia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www1.unicap.br\/assecom1\/evento-promovido-pelo-crefono-discute-a-dislexia\/","title":{"rendered":"Evento promovido pelo Crefono discute a dislexia"},"content":{"rendered":"

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A Cat\u00f3lica sediou, na noite desta ter\u00e7a-feira (10), no anfiteatro do bloco G4, uma roda de conversa sobre dislexia<\/a> que teve como convidada a Prof\u00aa Dr\u00aa Bianca Queiroga, do curso de Fonoaudiologia da Universidade Federal de Pernambuco (UFPE).\u00a0O evento, promovido pelo Conselho Regional de Fonoaudiologia (Crefono 4<\/a>) com apoio da gradua\u00e7\u00e3o em Fonoaudiologia da Unicap,\u00a0 faz parte da programa\u00e7\u00e3o da semana dedicada a esta disfun\u00e7\u00e3o que dificulta o aprendizado da leitura e da escrita.<\/p>\n

Ao longo da sua explana\u00e7\u00e3o, Bianca destacou a import\u00e2ncia do diagn\u00f3stico e interven\u00e7\u00e3o precoces no in\u00edcio da escolariza\u00e7\u00e3o para que os impactos no desenvolvimento da crian\u00e7a sejam reduzidos. Ela explicou tamb\u00e9m que uma das caracter\u00edsticas da dislexia consiste na dificuldade persistente\u00a0 em aprender a ler e a escrever e, consequentemente, de se alfabetizar.<\/p>\n

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“A leitura e a escrita s\u00e3o novas modalidades de comunica\u00e7\u00e3o a serem adquiridas pela crian\u00e7a. As dificuldades em torno do ensino e aprendizagem s\u00e3o, at\u00e9 certo ponto, naturais”, disse Bianca chamando a aten\u00e7\u00e3o para problemas de metodologia, qualidade da educa\u00e7\u00e3o e adapta\u00e7\u00e3o do c\u00e9rebro humano para o letramento. “Para a gente falar sobre dislexia, \u00e9 preciso refletir sobre esses temas”.<\/p>\n

De acordo com a pesquisadora, a leitura apresenta duas rotas de decodifica\u00e7\u00e3o: a fonol\u00f3gica e a lexical. A primeira ocorre quando a crian\u00e7a est\u00e1 aprendendo a ler ou quando um adulto desconhece a palavra e se oraliza s\u00edlaba por s\u00edlaba. A segunda \u00e9 a leitura convencional atrav\u00e9s da visualiza\u00e7\u00e3o da palavra e compreens\u00e3o sem pronuncia-la. “O leitor proficiente alterna bem essas duas rotas, mas d\u00e1 prefer\u00eancia \u00e0 rota lexical”.<\/p>\n

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Outro fator que representa dificuldade de aprendizado \u00e9 a quest\u00e3o da irregularidade da l\u00edngua materna. Bianca citou o italiano como sendo uma l\u00edngua com mais palavras regulares que o franc\u00eas, que apresenta mais varia\u00e7\u00f5es e consequentemente \u00e9 mais dif\u00edcil de aprender.<\/p>\n

Bianca apontou ainda que a precis\u00e3o do diagn\u00f3stico de dislexia depende da atua\u00e7\u00e3o integrada de v\u00e1rios profissionais\u00a0 a exemplo de pedagogos, psic\u00f3logos, neuropsic\u00f3logos, pedagogos, neurologistas, psiquiatras, fonoaudi\u00f3logos e linguistas. “Todos n\u00f3s temos habilidades, parte determinada pela gen\u00e9tica, parte pelo ambiente. Com a escrita e leitura \u00e9 a mesma coisa. No caso da dislexia, h\u00e1 um impacto social e cobran\u00e7as muito fortes. A dislexia n\u00e3o tem cura, mas tem supera\u00e7\u00e3o”.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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